徐汇区梅陇幼儿园
梅陇幼儿园寒假培训之三:探访儿童学习的秘密花园
作者: 梅陇幼儿园
发布时间: 2017年1月18日

“儿童学习基础素养”到底是什么呢?
昨日,来自梅陇幼儿园和接受梅陇托管的科技逸夫幼儿园的老师们聆听了上海教科院普教所高级研究员潘琼老师名为“探访儿童学习的秘密花园”的讲座。
       潘老师首先从社会上误读的“减负”信息为大家诠释了学习的概念:学习是经验,是儿童与环境的互动。减负绝不是对学习本身做减法。减负的核心是要搭支架,为儿童的学习搭建有效的支架,减轻无效的机械灌输带来的沉重负担。潘老师也例举了大量研究结果来论证学习的概念。如中国与外国对儿童学习与发展的领域划分,我们发现传统的认知领域被赋予了新的内涵,强调在探索和认识周围世界的过程中启发兴趣,学习方法,幼儿的思维品质、解决问题的能力受到更多重视。又如儿童发展观的变化、学习观的变化,用事实证明:儿童的学习和发展是一种越来越复杂的社会生活的参与,这种参与能力是以一种综合的应对和解决问题的能力表现出来的,而不是某一方面的知识技能或能力。
       接着,潘老师围绕着学习基础素养展开,强调了儿童是在情境中学习,儿童的学习是一项全身运动。运动与学习的联接是真实情境中的参与式体验,对儿童来说,有意义的学习方式是“做中学”。比如,儿童对空间概念的理解与运动密切相关,在荡秋千的运动中可能理解了“高”与“低”,在爬坡中可能了解了“上”与“下”、“水平”与“倾斜”;再比如,儿童用肢体语言进行故事表演,很好地锻炼理解和表达能力,这也正是在强化早期读写能力的两个基本要素。潘老师强调,前运算阶段的儿童在思维能力方面呈现出质的飞跃,但感觉运用经验仍是构成高级认知的基础,心理运算和它所支持的智力成就都源于内化的动作。
       在学习了上位的学习理念后,潘老师又例举了大量学习故事的案例让我们理解对于构建儿童主动学习者的形象是相当重要的。比如“一双拖鞋”的故事:幼儿园的角落里放了许多毛绒绒的材料,一个孩子来到幼儿园就跟老师说他要做一只拖鞋,老师问他为什么要做拖鞋?孩子说昨天晚上我妈妈的拖鞋坏了,所以我今天想为她做一双拖鞋。这个孩子用了一些简单的材料还用两个心形的蝴蝶结装饰在拖鞋上,很好看。他妈妈来幼儿园的时候,老师告诉她孩子做拖鞋的缘由,妈妈很感动,觉得这个礼物非常好。老师觉得这个故事非常好,是孩子关爱家人,还坚持把拖鞋完成。最后和家长的互动也是良性的,家长也感受到孩子的关爱。所以写成了学习故事,并给家长分享。过了不久,家长又问老师要一份这个学习故事的打印稿。老师很好奇,应家长之约到他家。发现家长将孩子做的拖鞋装在玻璃框里挂在进门的显眼处。家长说,凡是有客人来我们都会给他介绍这件事情,而且我会把学习故事拿出来读给他们听,让他们一起分享,特别尊贵的客人还有机会试穿这双拖鞋。总是拿出来念,都已经念破了,所以才问你再拿一份。从这个案例中我们看到,他们是非常尊重孩子,把儿童当做一个非常重要的角色来对待。对孩子的付出是非常认可非常肯定。这种尊重就是渗透到他们的生活当中去了。学习故事就是发挥了这样的作用,是一种让教师、儿童和家庭走到一起的自然方式大家共同形成一种充满关爱的互动关系。这样才会支持孩子将来会更有信心。他会觉得我是被尊重的,这个作品确实是妈妈非常得意,而且在亲戚朋友面前对自己关爱妈妈的情感是如此地被认可。这是一个完整的课程观和价值观的体现,而不仅仅是一个技术手段。因此说,“培养学习者的基础素养,从这当中我们得到了一个很好的启示,要支持儿童对学习的热情和主动性,我们就是要让家长、学校、社区共同构建这种好的生态系统能够去支持他。”
       潘老师关于儿童学习基础素养的报告让我们得益匪浅。如果我们的理念不发生变化的话,可能永远不发生改变。所以我们对“我们就是儿童学习的环境”这种良性关系的重要性的认识和理解比技术性的东西更重要,否则技术手段难以发挥长效的价值和持久。让孩子处于良性关系中,家长、老师、社区共同帮助孩子成为主动的学习者,我们是最有力的支持者。